Sie kennen gängige Ansätze und theoretische Grundlagen von Friedensbildung und können gängige dekoloniale Kritiken an dominanten Friedens- und Bildungsbegriffen wiedergebenSie sind in der Lage, Kriterien zu identifizieren, nach denen Friedensbildung in ausgewählten Kontexten (insbesondere im Globalen Norden) dekolonial gestaltet werden kannSie reflektieren, kritisieren und bewerten etablierte Friedensbildungs-Initiativen systematisch vor dem Hintergrund dekolonialer PerspektivenSie gestalten Einheiten der Friedensbildung mit dekolonialer HaltungSie arbeiten gemeinsam an einem Konzept für eine Lehreinheit im Bereich dekolonialer FriedensbildungSie reflektieren die eigene Haltung in der Gestaltung von und Teilnahme an dekolonialen (Ver-)lernprozessen

Textlektüre und -DiskussionSelbstständige Bearbeitung des MoodleProjektorientiertes Arbeiten an der Konzeption einer Lehreinheit im Bereich dekolonialer FriedensbildungSelbstverantwortliche Gestaltung von GruppenprozessenIndividuelle schriftliche Auseinandersetzung mit Inhalten aus dem Kontext des Seminars in Form einer Hausarbeit

Was ist Friedensbildung/Wozu Friedensbildung?Positionalität: eigene Rolle und Haltung in der FriedensbildungsarbeitFriedensbildung und ihre Grenzen: Post- und dekoloniale Kritik an Frieden und FriedensbildungPost- und dekoloniale Pädagogiken und HaltungenKonzeption eigener ‚dekolonialer‘ Friedensbildung in Gruppenarbeit

Studierende kennen Ansätze der Friedensbildung (z.B. Friedensbildung in Schulen, Ansätze und Methoden von Friedensbildungs-Instituten im deutschsprachigen Raum o.Ä.)Sie haben eine Vorstellung über die eigene Rolle in der Bildungsarbeit entwickelt oder sind bereit, eine solche zu entwickelnSie sind bereit, englischsprachige Texte zu lesen und zu verarbeiten.

keine

Azarmandi, Mahdis 2021: Freedom From Discrimination: On the coloniality of Positive Peace.Fontan, Victoria (2020): “Decolonizing Peace”. In: Introduction to Conflict Resolution. Discourses and Dynamics, edited by Sara Cobb, Sarah Federmann & Alison Castel, S. 865 – 885.Grosfoguel, Ramón (2007): “The Epistemic Decolonial Turn”. Cultural Studies, 21(2–3), 211–223.Hantzopoulos, Maria/Williams, Hakim Mohandas Amani (2017): “Peace education as a field”. Encyclopaedia of Educational Philosophy and Theory (Online).Maldonado-Torres, Nelson (2020): “Notes on the Coloniality of Peace”. Frantz Fanon Foundation online: https://fondation-frantzfanon.com/notes-on-the-coloniality-of-peace/Pauls, Christina (2022): "Neokolonialer Frieden?! Die koloniale Unterseite modern-liberaler Friedensvorstellungen". In: Wissenschaft und Frieden 2/2022: Kriegerische Verhältnisse. Reflexionen zur Ukraine / Neokolonialismus, S. 42 – 45.Stein, Sharon/Andreotti, Vanessa/Suša, Rene/Amsler, Sarah/Hunt, Dallas/Akenahew, Cash/Jimmy, Elwood/Čajková, Tereza/Valley, Will/Cardoso, Camilla/Siwek, Dino/Pitaguary, Benicio/Pataxó, Ubiraci/D’Emilia, Dani/Calhoun, Bill/Okano, Haruko (2020): „Gesturing Towards Decolonial Futures: Reflections on Our Learnings Thus Far”, Nordic Journal of Comparative and International Education 2020, 4(1), S. 43-65.Walsh, Catherine (2018): “On Decolonial Dangers, Decolonial Cracks, and Decolonial Pedagogies Rising”, In: On Decoloniality. Concepts. Analytics. Praxis, edited by Catherine Walsh and Walter D. Mignolo, S. 81- 98.Williams, Hakim Mohandas Amani and Bermeo, Maria Jose (2020): “A Decolonial Imperative: Pluriversal Rights Education”, International Journal of Human Rights Education, 4(1).Zembylas, Michalinos/Bekerman, Zvi (2013): “Peace education in the present: dismantling and reconstructing some fundamental theoretical premises”, Journal of Peace Education 10(2), S. 197-214.Zembylas, Michalinos (2017): “Con-/divergences between postcolonial and critical peace education: towards pedagogies of decolonization in peace education”, Journal of Peace Education.

Schriftliche Ausarbeitung (Hausarbeit) im Umfang von 10-12 Seiten (inkl. Leerzeichen, Deckblatt, Inhaltsverzeichnis und Literaturverzeichnis). Abgabedatum ist der 31.07.2023 bei christina.pauls@phil.uni-augsburg.deDie Hausarbeit kann folgende thematische Optionen behandeln, die in Ansprache mit der Lehrperson zu präzisieren sind:theoretische oder praktische Fragestellungen mit eigener Schwerpunktsetzungkritische Analyse ausgewählter FriedensbildungsansätzeSchriftliche Ausarbeitung und Reflexion unter Bezugnahme auf friedenspädagogische und dekoloniale Theorieansätze der Gruppenpräsentation für Lerneinheit dekolonialer Friedensbildung

In der Hausarbeit sollen die Inhalte des Seminars berücksichtigt werden, wobei eigene Schwerpunktsetzungen ermutigt werden. Sie sollte auf Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens erarbeitet werden und dekoloniale Impulse berücksichtigen, insbesondere die eigene Position und Haltung in der Friedensbildung. 

Themenstellung, Bearbeitung des Themas, einschlägige Literaturauswahl, Umgang mit dem Thema, Reflexionsniveau, Sprachlicher Ausdruck und Formale KorrektheitEine Anfertigung der Arbeit ist sowohl in deutscher wie auch englischer Sprache möglic15 Punkte-Schema (5 Punkte Inhalt, 5 Punkte Theorie, 3 Punkte Aufbau und Struktur, 2 Punkte Sprache und Form)