Die Studierenden sind nach erfolgreicher Absolvierung des Seminars in der Lage, (reform-)pädagogische Formeln und Konzepte einer ideologiekritischen Analyse zu unterziehen und das eigene – praktische wie auch theoretische – pädagogische Handeln in seiner gesellschaftlichen Einbettung und seinem kritischen Potential zu reflektieren.

Inputs durch die SeminarleitungKurzpräsentationen der StudierendenArbeitsaufträge zur Literatur

„Nicht für die Schule, sondern das Leben lernen wir“, und das am besten mit „Kopf, Herz und Hand“. (Reform-)pädagogische Versprechen und Formeln dieser Art erfahren allgemein und intuitiv eine hohe Zustimmung und dienen allzu oft als positives Gegenbild des durchökonomisierten öffentlichen Bildungssystems. Alternative pädagogische Konzepte und Schulformen wie Montessori oder Waldorf erscheinen dadurch nicht selten als Zufluchtsorte vor  Leistungsdruck und Co. und erfahren als solche wachsenden Zuspruch, national wie international. In dem Seminar setzen wir uns sowohl mit (reform-)pädagogischen Mythen und Konzepten des Lehrens und Lernens auseinander als auch ihrer historischen Genese und ihren gesellschaftspolitischen Implikationen. Anhand einer ideologiekritischen Auseinandersetzung mit gegenwärtig virulenten pädagogische Ideen und Debatten diskutieren darüber hinaus über die Möglichkeit und Notwendigkeit, Pädagogik als konkrete Kritik zu verstehen – als pädagogische Praktiker*innen als auch mit Blick auf die erziehungswissenschaftliche Theoriebildung.

keine

Arbeitsaufträge zur bereitgestellten LiteraturKurzpräsentationschriftliche Abschlussarbeit (10 Seiten)

bereitgestellte Literatur und Seminarinhalte

Note Benotungsschema. Die aktive Teilnahme am Seminar ist für eine erfolgreiche Absolvierung des Seminars erforderliche. Die konkreten Anforderungen für die mündlichen wie schriftlichen Ausarbeitungen werden gemeinsam im Seminar besprochen.