Die Studierenden kennenunterschiedliche Formen und Definitionen von MehrsprachigkeitGrundlagen und aktuelle Ergebnisse der Soziolinguistik und  Mehrsprachigkeitsforschungrelevante Theorien und Ergebnisse empirischer Studien zum Zweit- und FremdsprachenerwerbKonzepte im Bereich MehrsprachigkeitDie Studierenden könnenwissenschaftliche Erkenntnisse zum Sprachenerwerb beurteilen und verknüpfenZusammenhänge zwischen individuellen und gesellschaftlichen Faktoren zum Thema Mehrsprachigkeit herstellenAlltagsdiskurse zum Thema Mehrsprachigkeit kritisch und differenziert beurteilen

Interaktive Unterrichtsgestaltung:Vortrag(gemeinsame und individuelle) Lektüre und Reflexion von FachtextenGruppen- und PlenumsdiskussionenReferate bzw. mündlicher Input der Studierenden(Haus-)Übungen

Formen und Aspekte der Mehrsprachigkeit und mögliche DefinitionenGesellschaftspolitische Grundlagen von MehrsprachigkeitDialekt-Hochsprache-Kontinuum und PlurizentrikBildungsspracheSpracherwerbssituationen von SchülerInnen mit Deutsch als ZweitspracheReflexion über Sprache und kulturelle Identität sowie über sprachlich konstruierte Machtverhältnisse (Language Awareness)Biographische und ethnographische Zugänge zur MehrsprachigkeitTheoretische und unterrichtspraktische Konzepte im Bereich Mehrsprachigkeit

linguistische Grundkenntnisse, Grundkenntnisse über Spracherwerb

Modul DEA, Modul DEB, Modul DEE (Sprachsystem und Text)

BUSCH, Brigitta (2012): Das sprachliche Repertoire oder Niemand ist einsprachig. Klagenfurt: Drava.BUSCH, Brigitta (2013): Mehrsprachigkeit. Stuttgart: UTB.DIRIM, Inci; OOMEN-WELKE, Ingelore (2013): Mehrsprachigkeit in der Klasse: wahrnehmen – aufgreifen – fördern. Stuttgart: Fillibach bei Klett.ESTERL, Ursula; GOMBOS, Georg (Hg., 2015): Sprachliche Bildung im Kontext von Mehrsprachigkeit. ide. informationen zur deutschdidaktik, 39.Jg., H. 4-2015. Innsbruck u.a.: Studienverlag.FÜRSTENAU, Sara; GOMOLLA, Mechtild (Hg., 2011): Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit. Lehrbuch. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.RANSMAYR, Jutta; MOSER-PACHER, Andrea; FINK, Ilona Elisabeth (Hg., 2014): Österreichisches Deutsch und Plurizentrik. ide. informationen zur deutschdidaktik, 38.Jg., H.3-2014. Innsbruck u.a.: Studienverlag.REICH, Hans; KRUMM, Hans-Jürgen (2013): Sprachbildung und Mehrsprachigkeit. Ein Curriculum zur Wahrnehmung und Bewältigung sprachlicher Vielfalt im Unterricht. Münster u.a.: Waxmann.RIEHL, Claudia Maria (2014): Mehrsprachigkeit. Eine Einführung. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft (= Einführung Germanistik)

Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung: Anwesenheit und aktive Teilnahme (dies gilt auch für online-Termine, falls eine Umstellung nötig ist)Erfüllung unterschiedlicher Arbeitsaufgaben (Textlektüre, Übungen, usw.)Schriftliche Abschlussarbeit

Inhalte der Lehrveranstaltung

Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit, zeitgerechte Erfüllung von kursbegleitenden Aufgaben. Unentschuldigtes Fernbleiben beim ersten Termin führt automatisch zum Ausschluss aus der LV; laut Curriculum max. 3x Fehlen in begründeten Fällen!Aufbereitung des gewählten bzw. zugeschrieben bekommenen StoffesSchriftliche Abschluss-ArbeitInhaltliche, formale, sprachliche und methodische Korrektheit bei allen AufgabenGrundlage für eine positive Beurteilung der schriftlichen Abschlußarbeit ist die Einhaltung der Grundprinzipien wissenschaftlichen Arbeitens. Arbeiten, die diesen Prinzipien in größerem Umfang nicht entsprechen (insbesondere Plagiat, Wiederverwendung eigener, bereits abgegebener Arbeiten etc.) werden ausnahmslos negativ beurteilt.Der Einsatz von (generativer) KI für die bzw. bei der Erledigung von ergebnisrelevanten (Teil-)Leistungen ist AUSNAHMSLOS UNTERSAGT und führt unweigerlich zur negativen Beurteilung.